本文摘要：在放暑假之前，我就给学生部署了一项任务——暑假读一本好书，就是每人读一本书，而且写下自己的感受心得。刚开始学生都七嘴八舌的，讨论个不停。看来大家的情绪还是很高昂的，这下我就放心了。 相信大家肯定暑假期间肯定会完成任务的。时间过得很快，暑假在不知不觉中过了一半了。一天，我正热的不知道怎么解决才好？家里冰水冰西瓜的都解决不了我心中的滚浪。 郭耀文在信找我，可伶巴巴地打来视频说：“张老师，我在假期读了一本《壮壮老师与乱乱班》这本书。

在放暑假之前，我就给学生部署了一项任务——暑假读一本好书，就是每人读一本书，而且写下自己的感受心得。刚开始学生都七嘴八舌的，讨论个不停。看来大家的情绪还是很高昂的，这下我就放心了。

相信大家肯定暑假期间肯定会完成任务的。时间过得很快，暑假在不知不觉中过了一半了。一天，我正热的不知道怎么解决才好？家里冰水冰西瓜的都解决不了我心中的滚浪。

郭耀文在信找我，可伶巴巴地打来视频说：“张老师，我在假期读了一本《壮壮老师与乱乱班》这本书。我心里有许多的话，可是话到嘴边了，我却啥都写不出来。老师，我要怎么办？”听完他的叙说，我不急不忙的问：“你现在想要表达的是什么？别急，那逐步说。

”瞬间我以为我似乎不像先前那么热了。在微信里我告诉他，你可以先把这本书内里的或许内容简朴的写下来，然后谈谈自己的感受。说完这些，他似乎懂了我的意思。我们放心的关掉了视屏童话。

几天过，他把自己的习作发给我，可是这下却糟糕了，他真的把书本的内容写下来了，自己的感受却一段话就带过了。真的他误解了我的意思，虽然天气炎热，可是我不能着急啊！我耐心的和他说了念书感受的写法，你可以联系实际生活来写，好比你自己所在的班级，你自己身边的老师等等。

有和书中主人翁相似的地方吗？有的话，你就可以绝不犹豫的写下来，而且是斗胆的写下来。就像你平时在课堂上那样的表达方式可以了。这下他似乎听明确了，连连兴奋地说：“老师，老师，我知道了，你就是书中的谁人壮壮老师，而我们全班就和书中的刺头班级是如出一辙啊！”听着他兴奋兴奋地话语，我的一颗石头好像落地了。一周以后，我还是放心不下，我们相约来到学校，我要面临面的指导，我实在是放心不下。

在烈日炎炎下我们配合修改这次的习作，简直这次他进步不小。逐句的指导，他也是很是认真的修改。这篇文章我好像看到了自己和全班同学的影子。

其中的一段给我印象深刻：张老师到班级的第一堂课的时候，不是像先前的老师一来就是讲大原理，我们所有的同学都不想听。她不急不忙的，满脸笑容地我们先容自己，而且可以熟练地叫出我们每一位同学的名字，还亲切的走到我身边说：“听说你象棋下的不错。”走到程飞跟前说：“你是个跑步能手，以后学校运动会就靠你了。”我们都愣住了，班级一下子平静下来，张老师那甜甜的笑容，胖胖的身体脚下却是轻盈的步子，她的到来，我以为班级温暖了许多，想高声喧华还以为难为情。

其时给我们的第一印象是这个老师真有意思，竟然不着急上课，和我们谈天。果不其然在一个学期的相处下，我们全班发生了质的变化，每一位同学的进步都是庞大的，连校长都在学校的大会上点名表彰我们班级。

张老师就和《壮壮老师与乱乱班》里的壮壮老师一样在她潜移默化的影响下，我们的“刺头班”酿成了学校的“先进班级”。读完了《壮壮老师与乱乱班》这本书，感受全书充满了正能量。

老师的爱就像润物无声的细雨一样洒在我们的心田。我们每一位孩子，都是沐浴在这平凡、朴实又深厚的师爱之中。壮壮老师的言行举止，张老师的润物无声，引发了我当老师的欲望，我真想高声地说：“我长大了也要做一名像壮壮老师一样的好老师！”。

原来我在他们的眼中是如此的“好”老师。也不枉我在大夏天往返的奔忙了！我摸摸头上的汗水，会意一笑！一个假期的努力总算没有白费，这次运动的评比效果下来的时候。

我们兴奋坏了，荣获了马鞍山市“暑假读一本好书”小学组一等奖的好结果。虽然历程很“热”，可是效果却是很温暖人心。通过这次的写作指导，使我感受颇深。

《语文课程尺度》指出：“写作是运用语言文字举行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、举行缔造性表述的历程。写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍体现出“谈文色变”， 小学生怕作文，厌作文，感应作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，以为无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。

在以后的习作指导中，我可以通过以下方面来要求自己。使自己的指导水平得以提高，也是对学生的一种卖力的态度。一、降低要求，造就兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，我接纳多种方法引发学生的兴趣，只要敢写、能写就要表彰，在学生对写作不再畏难时，逐渐提高要求，对学生文中一个好词、一个好句子、一个好片段等都要实时勉励，并让学生相互交流，让每个学生都有可以向别人展示的时机。

长此以往，学生就会发生一种写作的激动，期待下一次的写作与交流，写作的兴趣就会油然而生。这样，学生就不会以为写话、习作是一件难事，不会再冥思苦想、生编硬造了。　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。

昔人说：“书读百遍，其义自见。”语文课本中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好质料。

课文中大部门是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，须要时背下来，积累的工具多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不光要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，罗致其中富厚的写作营养――只有做到念书破万卷，才气到达下笔如有神。　　二、走进生活，积累素材 　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”对小学生而言，他们缺少的不是详细的生活，而是缺乏对生活的视察和自我体验。

让学生感应有话可说，有情可抒。首先要让作文融入学生的生活。

引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的辽阔天地里，以丰满的热情去体验生活，才会写出真情实感的文章来。其实，孩子们的生活内在是很富厚的，家庭、学校中天天发生许多有趣的事情，教师应组织学生经常开展有趣的班队运动，带学生观光游览，明白大自然无限的风景；走进社会，认识社会的真、善美；到场有意义的运动，让学生用心体验生活，感受生活。

如开展体育角逐、文娱演出、小实验、小制作、游戏、劳动等运动，引导他们在运动中体验并关注他人在运动中的体现。只有将生活和作文联系起来，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇情感真挚的作文。学生的视野别有一片天地，我们教师应引导学生把这些看到的、听到的随时记载下来，在写作时就会有述有叙、有情可抒、有感可发了。学生只要做生活中的有心人，留心视察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然生动流个不停息。

”这就要求教师多引导学生体验生活，如远足、到场学校组织的各项运动，广泛积累写作素材。在生活、实践历程中，教师要特别注意引导学生视察历程，若有一些心得体会，就要实时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

　　三、注意写前指导，写后评讲 　　学生写文章之所以感应无从写起或不知道“怎么写”，其主要原因是就是他们不掌握种种文体的知识，缺少作文的“规则”。因此，我注重差别文体的特点及它们之间的区此外学习指导事情。首先让学生相识任何一种体裁的文章都有它们的共性，无论是记叙文、说明文，还是议论文，都要有详细的内容和明确的写作目的，内容要为目的服务。

其次，要相识差别的文体又有各自的特点。要相识它们的中心和内容各有区别：记叙文的中心就是内容和写作目的（或意图）；说明文的中心就是事物的特征；议论文的中心就是中心论点等等。记叙文的内容就是人、事、物、景；说明文的内容就是事物的详细形态、颜色、味道、结构等；议论文的内容就是论据。

再次，要相识种种文体在形式上的区别：记叙文有六要素，它的写作顺序有顺叙、倒叙、插叙；议论文有三要素，论点的提出可以在文章的开头、中间、末端；说明文却是运用详细的说明方法，围绕事物的特征举行说明的……其实，只有抓住了种种文体的特征举行对比教学和比力训练，就可以让学生更好地掌握差别文体的纪律，掌握它们的写法，写起作文才会顺理成章。　　四、自己评改，提高能力 　　在作文修正中，教师要充实发挥学生的主体作用，让学生到场评改，可接纳互批互改、团体修正等多种形式。常用的是互批互改，要求学生修正作文时做到：先通篇读，看作文是否切合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。

这样基础好的学生与基础单薄的学生对换修正作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，获得提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中获得教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作努力性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。小学生年事小上进心强，荣誉感强。

他们很是看重教师对他们的评价， 因此，教师适当地浏览学生，让学生尝到乐成的喜悦。教师要把作文修正看作是与学生的一种阅读的交流、一种心灵的相同。肯定学生的乐成能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。

每个学生都希望自己的习作能获得教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免攻击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用勉励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不乐成，也要给予勉励性的评价。

例如，我会特别注意掘客后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都市为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以引发他们的兴趣，让他们以为自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。另有许多可以提高学生兴趣和写作能力的方法，教师在给学生习作评价时写上具有勉励性的语言，让学生既看到老师对他的肯定评价又尝到了乐成的喜悦，这样增加了学生对写作的信心。

在作文教学中，我们应该从实际出发，联系学生的作文实际情况，斗胆创新，总结履历，探求新教法，使写作成为学生心灵的乐园，如教师在评价学生作文时，要以朋侪的口吻，尊长的爱抚，善于发现学生作文中的点滴结果，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应绝不吝啬地给予肯定和勉励。教师评改作文时，要实行高分政策，浏览学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理运动写得传神形象，通情达理，老师很是浏览。

”“你把这次运动历程写得这么精彩，说明你视察仔细认真，想象富厚，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会引发强烈的写作欲望，发生浓重的写作兴趣。学生在这种情绪下，一定会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和缔造能力定会得以提高，也就到达了作文教学的理想目的。

因此，教师只有浏览学生，勉励学生，才气充实发挥学生的主体作用，让学生灵活自由地选择自己的表达方式，写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。　　五、赏识乐成，引发兴趣 　　在作文教学中，我们千万不要忽视勉励的气力。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，实时勉励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充实肯定其乐成之处，让学生看到自己的优点，又愉快地认识到自己作文中的不足。

这样，所有学生都能体验到乐成的喜悦，发生浓重的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在课堂里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们相互学习，另有很强的激励效果。我还勉励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并勉励他们向报刊社投稿。

这些做法都大大引发了学生的写作兴趣。　　五、作文教学中的不足和努力的偏向 　　教师需叫醒学生的个性，叫醒他们的情感，叫醒他们的生活，叫醒他们的语言。我平常也再为提高学生的作文水平而探索和努力着，但我做的也只是教给学生一些作文的基本知识和方法技巧，更多时候是为了应试。

但这也导致了学生的作文陷入了假大空套的圈子，没有个性，没有自己的语言，没有自己的生活。每小我私家都在履历生活，每小我私家都有自己的情感，每小我私家都是一个个性鲜明的个体，为什么却说出类似的语言甚至无语呢，关键是老师启发的还不够，作为教师我们应该深刻反省，我们应该勉励学生向方言、向古诗文学习从而缔造出属于自己的语言，我们应教诲学生敏锐地视察、大量地阅读、斗胆的讲话、张扬自己的个性、表达自己的看法，讲自己想讲的话，讲自己的生活，这才是我们写作的真正目的。总之，老师在作文教学中，不光教给学生写作方法，更重要的是教给学生视察生活、认识事物的方法，让学生在富厚多彩的生活中摄取写作质料，在名人名篇中吸收营养，富厚学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我相信通过种种渠道引发学生写作兴趣，做生活的有心人，多思考，多练笔，让学生在富厚多彩的生活中摄取写作质料，在名人名篇中吸收营养，富厚学生的写作素材，一定能造就出学生对作文的浓重兴趣，提高学生的语文素质和作文表达。

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